O papel da coordenação pedagógica
"A proposta de implantação de um curso de formação continuada para os profissionais que atuam na área da coordenação pedagógica de uma instituição educacional nasceu do reconhecimento da importância deste profissional para a melhoria da qualidade do ensino brasileiro.
Entendemos que o coordenador pedagógico é aquele profissional que tem por atribuição, no âmbito escolar, articular, coordenar, acompanhar, supervisionar, orientar, subsidiar o desenvolvimento do trabalho pedagógico que se desenvolve no interior da escola, na perspectiva da realização de um ambiente escolar que favoreça o desenvolvimento da aprendizagem, da ética, da cidadania, a partir do fortalecimento da gestão democrática e do trabalho coletivo.
No Brasil, a função de coordenação pedagógica nasceu na década de 1920, conforme atesta Roman (2001), com a tarefa de homogeneizar propostas pedagógicas, hierarquizar competências e catalogar as práticas pedagógicas. No decorrer do século XX e, sobretudo, no auge do tecnicismo da década de 1970, a dicotomização do trabalho pedagógico tornou-se potencializada com a estruturação da divisão entre planejamento e execução. A figura do coordenador pedagógico, revestida dos cargos de supervisão, orientação e inspeção escolar simbolizava o controle e a hierarquização do poder.
Contudo, no confronto desse processo, ocorreram experiências que favoreceram o trabalho coletivo e o fortalecimento de relações democráticas no processo educacional, conforme Fernandes (2005) revela em seu estudo sobre a realidade do sistema educacional paulista. Segundo a autora, os coordenadores pedagógicos, no cotidiano de algumas escolas, assumiram uma prática mais participativa, na qual novas experiências pedagógicas foram desenvolvidas.
A realidade educacional mostra que o coordenador pedagógico tem um importante papel de articulador e integrador dos processos educativos que se constroem no interior da escola. Sua atuação e seu trabalho podem contribuir de maneira significativa para que se realize na escola um ambiente educativo que favoreça ao desenvolvimento da aprendizagem, do conhecimento, do trabalho coletivo e interdisciplinar, da ética, da cidadania, na perspectiva de uma educação, de uma escola, de uma sociedade cada vez mais inclusiva.
Por sua vez, os processos educativos escolares implicam diferentes e múltiplas dimensões do fazer pedagógico na escola. Por um lado, têm-se as relações que os indivíduos estabelecem entre si no cotidiano da escola, definidoras do ambiente escolar, nos diferentes espaços e momentos que ali se constroem e reconstroem. Com efeito, as relações profissionais, afetivas e sociais que se desenvolvem no interior da escola são elementos estruturantes do trabalho educativo escolar, na medida em que, também nessas relações, homens e mulheres se humanizam e se educam. Nessas relações, saberes, práticas, visões de mundo e de sociedade se encontram e interagem mutuamente, a partir da relação entre alunos, professores e toda comunidade escolar.
Por outro lado, têm-se os processos didáticos que se realizam no processo de ensino-aprendizagem e na interação professor-aluno. Por certo, é preciso reconhecer que uma das especificidades da escola refere-se ao tratamento do conhecimento e sua difusão, a partir de campos de saber e metodologias específicas, orientado por determinadas concepções de aprendizagem, de cognição, de planejamento, de avaliação, de cultura e do próprio conhecimento.
Ao lado dessas duas dimensões é fundamental apreender e compreender a relação da escola e seus sujeitos com o contexto mais amplo em que se situam. A escola e os processos educativos que se desenvolvem no seu interior são engendrados por esse contexto, mediados pelos condicionantes sociais, políticos, culturais, econômicos e étnicos. Com efeito, alunos e suas famílias, professores e demais profissionais que atuam na escola são, antes de tudo, sujeitos sociais, que vivem em sociedade e, dessa forma, trazem consigo as marcas dessa sociedade e sua história."
